在家长会上，常有家长向老师提问：“在家里该选什么故事书给孩子读？”这几年，我越来越发现，家长的困惑并不只是“选什么书”，而是如何把阅读真正变成家庭生活的一部分。
在学校，我们开始尝试邀请家长走进校园，为孩子讲故事。这些看似简单的活动，却让我们清楚看见：当阅读成为家园之间的共同语言，孩子的阅读经验才会真正延伸。
在学前阶段，亲子阅读并非附属活动，而是幼儿学习经验中不可或缺的一环。它不仅影响孩子的语言发展，也深刻影响他们对阅读的态度与情感。当家长参与阅读，孩子接收到的并不只是文字输入，更是一种信息：“阅读，是被重视的；你，是被陪伴的。”
持续的亲子阅读有助于幼儿词汇积累、理解能力、专注力与想象力的发展，而这些能力并不会止步于幼儿园阶段，而是影响孩子日后的学习轨迹。更重要的是，在阅读过程中，家长得以更贴近孩子的内心世界。
然而，许多家长也坦言，即使知道亲子阅读重要，回到家却往往难以持续。其中一个常见原因是：不知道怎么读，尤其是华文阅读。有的家长担心自己华文不够好；有的家长觉得华文童书不容易选；也有家长认为，阅读是学校的责任。
这正是家园合作可以发挥关键作用的地方。在学校推动亲子阅读时，教师不只是“布置阅读任务”，而是通过说明、示范与沟通，让家长理解：亲子阅读不需要完美的发音或复杂的引导，它更像是一段安静坐下来，与孩子共享故事的时光。
当家长走进校园，阅读发生变化。在邀请家长到校讲故事的过程中，我们观察到一个有趣现象：孩子对“爸爸妈妈读的故事”投入度明显更高。有的家长读得并不流利，却会停下来问孩子：“你觉得接下来会发生什么？”有的家长会结合生活经验，说起孩子熟悉的情景。这些真实而自然的互动，让阅读不再是表演，而是交流。对其他家长而言，看见不同家庭参与阅读，也降低“我会不会做得不够好”的焦虑。阅读，从个人压力，转化为共同实践。
要让阅读成为家庭中持久而自然的一部分，学校与家庭须要建立清晰而稳定的支持方式。与其强调阅读数量，不如鼓励家庭设立固定的“阅读时段”，哪怕每天只有10分钟。阅读的价值不在于读了多少本书，而在于是否形成稳定而温暖的习惯。学校亦可为家长提供具体可行的建议，例如如何根据孩子年龄选择图文清楚、语言贴近生活的书籍，以及在阅读中多提开放式问题，而非急着讲解道理。
此外，阅读能否在生活中扎根，也离不开合适的环境。无论在学校还是在家中，一个舒适、安静、孩子能够自主取书的阅读角落，都能向孩子传达一个讯息：这里是可以慢下来、安心阅读的地方。透过线上平台或面对面交流，学校也能为家长提供分享经验、提出困惑的空间，并给予专业支持，让阅读成为家园之间持续的对话。
当阅读不再只是学习工具，而成为情感联结的媒介，孩子所获得的，将不仅是语言能力的提升，更是一段被故事与陪伴温暖的童年经验。这条路需要家校双方的耐心与合作，而每一次用心的共读，都是送给孩子一份能够陪伴终身的礼物。
作者是学前华文教师
