今年我参加的第一场文学活动是纪念林琼先生的，主题是《建国一代写作人林琼——创作与教育之路》。在活动中，我分享的主题是《当“陌生”遇见“合适”》。
对于本地的前辈作者，我所知有限。当接到上台分享的任务时，林琼的儿子林义平先生借给我13部林琼出版的图书，涵盖小说、童诗、散文和评论，是林琼出版书总量的三分之一。我在所有文字中瞥见一个笔耕不辍的，爱国爱家的老作家和教育人的影子，可是这没有给我分享的任何灵感，直到我看到林琼写的一篇文章，标题是《让孩子多接触儿童文学》。
对于本地很多孩子来说，林琼是个陌生的名字，他的作品更是陌生的，而对于林琼的童诗创作而言，最合适的受众应该就是孩子。所以，我带着林琼的童诗走进校园。
我做的第一件事是试探。诗歌在屏幕上出现时，我意识到一件很重要的事，对于阅读量不多的孩子来说，任何文字都是新鲜的。他们没有预判，只有简单的看得懂或者看不懂，以及因为看得懂所带来的喜欢或者不喜欢。林琼的文字，一年级的小朋友不一定明白，因为他们的识字量和经验还不足，但是中学的孩子完全明白。这时候我意识到第二件事，我们要选择合适的读者，因为这些读者会明白文字，因为明白，自然就会有信心。所以，课堂比我想象中要放松，同学的参与度很高。
我做的第二件事是尝试。尝试让同学续写童诗，也就是不给他们诗歌的结尾，让他们根据诗歌前半部分继续往下写。我给出的童诗取自林琼的《弟弟问》，第一段是这样写的：
弟弟问我／天空是什么颜色／海洋是什么颜色／我都会答
同学给出的答案五花八门，有的是：
大多数人都会说蓝／可是如果你仔细看／它们什么颜色都可以
还有的是：
世界那么大／每人想法不一致／只有你自己探索的答案／才是最好的答案
我收到的每一份答案，都带着同学的思索和表达，有着他们年龄的特点，对于人生的探索和好奇，期待让外界听到的努力，所有一切都是自然而然发生的。
然后，我们尝试仿写和评论。仿写不举例赘述，我想说说同学对于诗歌的评论部分。在评论里，同学提到读过的诗歌，以及因为诗歌而有的感悟，更让我没料到的是，他们还提出问题。这一切是几个同学自己讨论的结果，也是因为每一个人发言后启发其他同学的结果，他们既表达自己的观点，也表达疑惑。那一瞬间，我突然想，新加坡有很多作者和作品，如果在同学提出问题时，这些作者健在，能够回答问题，这是多美好的瞬间和记忆啊。
我记得教育部长李智陞在致辞时说：“大量的阅读能让我们吸收不同的表达方式和写作技巧，提升我们的语文能力，还能帮助我们开阔视野，了解不同的文化和观点。”是的，阅读会在学生时代种下种子，在同学成长的道路上，随时会开出意想不到的美丽花朵。
我做的第三件事是放开胆子。有了前一所中学的例子，我去另一所中学时，不只是读童诗、理解童诗，我们使用教师拍摄的照片让学生观察，随便写下想写的句子，也分享两首最后出现的诗歌作品。
我看到／两棵树／一棵在现实／一棵在未来
另一首是：
一棵树／利用地上的雨水／欣赏着／自己的美貌
大家对自己或者同学写出的文字发出惊叹的那一瞬间，也看见自己身上的无数种可能。
一代一代的孩子会长大，如果在他们长大的过程，记得本地的创作者和作品以及作品带给他们的感受、他们如何被启发进行的创作，这会让他们知道他们是谁，拥有什么样的历史和现在；会让他们知道，在走向世界之前，自己的脚立足在哪里。
林琼说：“让孩子多接触儿童文学吧！儿童文学种子的传播，不仅是老师的责任，也是家长的责任，更是所有社会人士的责任。”（《孩子缘》）
也许，我们也可以慢慢阅读自己喜欢的本地作家和作品，然后成为书本和孩子之间的桥梁，让“陌生”减少，让“合适”星火燎原。
作者是本地写作人
