每个人都不是孤岛，尤其是孩子。只有被看见、被回应、被尊重，成长的光才会出现；若无回应与包容，便是孤立与绝境。我们不妨自问：真正看见身边的每个孩子吗？特别是那些有特殊需要的孩子？被看见，不仅是教育的起点，更是社会温度的体现。
近年来，教育部与幼儿培育署持续推动融合教育，致力于为特需儿童创造公平、平等的学习机会。根据教育部2022年的报告，新加坡的特需学生已达3万5500人，较往年显著增长。这显示社会支持体系正逐步扩大，也对教师提出更高的专业要求。许多教师开始主动思考：“如何让特需儿童真正从课堂中受益？”
在幼儿园中，我看到越来越多教师在教学中作出细致调整：为自闭症儿童设置安静角落，在游戏环节提供更明确的视觉提示，或鼓励同伴间合作，让孩子在自然的互动中学习信任。这些细微的设计，正是一种教育信念的体现——每个孩子都应有参与和被理解的机会。
融合教育的实现并非仅靠学校的努力。真正的包容应延伸至整个社会。社会的态度决定孩子能否安心地走出教室。现实中，我们常看到公众对特需儿童的误解。例如，一些人认为“孩子应该安静、有礼”，却忽略某些特需孩子在感官上更敏感，嘈杂的声音、陌生的环境都可能成为情绪的诱因。
《儿童权利公约》明确指出，每个儿童从出生起都有生存与被保护的权利，不分家庭背景、能力或健康状况。一个真正融合的社会，不仅要提供无障碍设施，更要建立无障碍意识。这意味着，公众须要打破对特需儿童的刻板印象，从理解差异走向尊重差异。
例如，彩虹中心的孩子在外出活动时，胸前会佩戴身份识别牌，让公众更容易理解他们的特殊需要。当人们看到孩子情绪失控时，若能以理解代替指责，问一句“他是不是需要帮助”，那便是社会温度最真实的展现。包容，不是怜悯，是一种成熟的社会态度。
融合教育不仅帮助特殊孩子接触更广阔的世界，也让普通孩子学会同理心与尊重。这是一场教育与社会的“双向奔赴”——孩子在共同成长中学会理解，成年人在陪伴中学会放慢脚步。研究显示，当特需儿童在主流环境中被平等接纳时，他们的自信心与社会适应力都会显著提升，而同伴也能在互动中学会关怀与尊重差异。
融合教育的意义，远不止于教育领域，而是社会文明的镜像。当每个孩子都能在被理解与被尊重中成长，社会也将因此变得更加柔软、有温度。教育的终点，不只是知识的传递，而是让每个人无论能力如何都能被看见、被接纳。当每个孩子都被看见，社会也就被照亮了。
作者是学前华文教师
