每年毕业季来临，幼儿园里总会出现一种熟悉的情绪：孩子兴奋不已，大人焦虑不堪。孩子与同伴嬉戏地说：“耶！我们要上小一了！”家长则拉着教师轻声问：“老师，你觉得他真的可以？”那一刻，我很清楚地感受到孩子对未来的期待是轻盈的，家长对未来的想象却是沉重的。
“要不要开始补英文阅读？”“数学会不会太慢？”“汉语拼音可以先全部学完吗？”这些问题，看似围绕着“小一准备”，背后却往往已投射到更远的未来，甚至是小六离校考试（PSLE）。家长对升学的焦虑，正一点一点向孩子的童年前移。
从幼儿园走向小学，在新加坡不仅是学段转换，更是孩子第一次真正走进国家教育体系。课堂节奏更快，学习方式更结构化。对许多孩子来说，这是一场真实而重要的成长跨越。也正因如此，《培育幼儿：新加坡学前课程框架》强调，儿童的学习应建立在安全感、探索、互动与自信之上，而非单一的学业成绩。
从幼儿园到小学，这一棒如何接好？
幼小衔接不是单向完成，而是一场须要幼儿园与小学共同接力的过程。幼儿园阶段所做的，并不是提前教小学内容，而是为孩子搭好进入小学所需的学习与生活基础能力。在日常教学中，教师会逐步加强孩子的专注力、任务意识与初步时间管理能力，引导他们举手发言、轮流表达、按步骤完成任务，并在生活中学习整理物品、为自己的事情负责。这些看似生活化的练习，正是孩子日后适应小学课堂最关键的能力。与此同时，幼儿园也承担着缓冲家长期待的重要角色，透过家长会与个别沟通，引导家长把关注点从“进度”转回“发展节奏”。
当孩子真正进入小学后，这一棒也须要由小学稳稳接住。近年来，在教育部相关政策导向下，小一阶段的课程与教学更明确以“适应期”与“学习态度”的建立为优先，引导孩子逐步熟悉环境、建立规则意识与安全感，而非急于以前移的学业标准作为起点。这正是对学前阶段“重适应、重基础”的自然延续。
与其焦虑和怕输，不如陪孩子稳稳向前。在这个阶段，我最常对家长说的一句话是：“请相信孩子具备自我成长的力量。”从教师的观察来看，那些在小一适应较顺利的孩子，往往先稳住的是情绪，而不是分数。他们遇到困难时愿意尝试，失败时能调整情绪，也敢向老师与同学表达需要。这些能力不是靠补习堆出来的，而是在日常生活中慢慢锻炼出来的。让孩子自己整理书包、为选择负责；当孩子犯错时，先陪他面对情绪，而不是急着纠正结果。幼儿培育署（ECDA）也反复强调，学前教育应促进儿童在认知、社会与情绪等方面的均衡发展，而不是提早进入小学式竞争。
在竞争氛围浓厚的新加坡社会，家长的焦虑可以理解，但更重要的是学会为孩子“调低压力音量”。
小一不只是孩子的起点，也是整个社会的教育态度站在教学第一线，幼小衔接，不只是孩子的转变，也是大人学习慢下来的过程。孩子在学习成为一名小学生，大人也在学习如何调整期待、逐步放手。当一整个社会愿意接受孩子的成长慢一点、稳一点，这才能真正成为孩子希望的起点，也能真正使他们通往自信与强大。
作者是学前教师
