今年3月，政府更新后的学前教育产业数码化蓝图（IDP 2.0），将人工智能（AI）解决方案纳入学前教育资助体系，并推出种子基金支持幼儿园测试新兴技术。越来越多幼儿园正将数码工具融入日常教学，AI已成为当下教育生态中真实的一部分。
这一本地趋势，也呼应全球教育变革的步伐。《仁川宣言和行动框架》早已指出，应借助资讯技术提升教育质量与效率。
当科技逐渐融入日常教学，我们看到孩子开始习惯被AI看见、被它回应、被它评价，他们理解世界、理解他人的方式，在不知不觉中发生改变。这不仅是技术被引入教学，更像是一种新的观察与反馈机制，进入孩子的成长经验之中。
对孩子来说，AI不只是一种工具，与传统教学工具相比，它具备一定的互动性和回应性。当孩子对着平板电脑自适应学习游戏时，系统能根据他们的操作，从屏幕里弹出反馈：“你做得真棒！”当孩子拼错拼图时，机器人会用标准语音提示：“再试试看！”这种全新的“目光”正在介入孩子的成长。
这种机制是即时的、耐心的、永远不会疲倦的。它可能是孩子遇到的最完美的“倾听者”，但在真实的教育情境中，人与人之间的互动从来都不是完美的，教师可能会误读孩子的表达，也可能因为忙碌而延迟回应；但孩子正是在这些不顺畅的经验中，逐渐学会理解他人、表达情绪和调节期待。
无论AI技术如何演进，学前教育始终必须坚持以儿童为本。教师作为“守门人”，必须不断思考和判断哪些互动可以适度借助技术完成，哪些则必须保留为不可替代的人际交流。
教育部明确指出，幼儿的学习必须考虑社会情感与文化因素，AI评估不能替代对儿童真实发展水平的全面理解。因此，要降低这类风险，关键在于提高AI系统的透明度，让教师与家长能够清晰理解它的评估维度与运作机制，才能识别模型是否存在偏见，并想办法排除这些风险。此外，这类风险还须要周期性的跟踪监测。
AI进入学前教育，带来机遇，也伴随着新的挑战。我们要的不只是让教师学会使用工具，更要建立起一套适合幼儿发展特点的“AI伦理护栏”。近年来，联合国教科文组织多次提醒，各国在推动AI进入教育领域时，必须坚持以人为本，尊重儿童权利，并建立清晰的伦理与监管框架。
相关立法是落实伦理原则，保障AI教育健康发展的必要之举，也是保护用户的数据和隐私安全，让AI规范使用及防止恶意滥用。只有在法律框架下建立起对AI工具的合理信任，师生才能真正放心地使用技术，推动AI与教育的深度融合。
技术再先进，也只是教育的辅助。真正的教育，永远发生在教师与孩子的真实互动之中，那里有理解的温度，有陪伴的力量，这才是教育不可替代的核心价值。
作者是学前华文部主管教师
