最近，有读者在《联合早报·交流站》发表《当“会说华语”成了稀有技能》《华文好坏，我们还在乎吗？》《出席林琼先生纪念会有感》等文章，真诚地分享他们对华文教学现状的观察与忧虑，体现社会各界对母语传承共有的责任感。文中所关注的问题，也正是我们在课程设计与教材编写过程中持续思考的重要议题。借此机会，我想与大家分享一些我们的想法，也让大家看看我们的用心与努力。
教育部正持续、系统性地加强华文教育。近年来，我们并未放松对华文的要求，而是在不同阶段全面增加力度，巩固华文学习的根基：在幼儿园的试点，每天增加30分钟的母语接触时间，为语言发展奠定基础；在小学阶段，推出“和书一起飞”阅读计划，系统培养学生的阅读习惯并增强语感；在高级华文方面，自2026年起放宽选修条件，让小六会考华文科表现优秀的学生，不再受整体成绩限制，能够继续选修高级华文。这些举措都具体地体现教育部“保底不封顶”的理念，让更多学生把华文学好、学深、学精。在以英语为主流的社会环境中，华文更须要受到重视、支持和推广，这是华文在此环境中蓬勃发展的关键。
我们注意到读者对“教材越改越简单”“教学过度追求有趣而忽略深度”的担忧，我们也理解公众对教材与教学方式的不同看法。课程改革始终秉持“以学生为本”的原则，根据学生日益多元的语言背景与基础，调整教材与教学设计。现代教学强调互动与趣味，但这并不与深度学习相互冲突。我们的课程在融入趣味性的同时，始终坚持打牢语文基础、丰富文化内涵、提升思维能力、培养21世纪核心技能。教材调整的目的并非为了降低标准和难度，而是在学生语言背景日益多元的情况下，帮助更多孩子有效掌握华文，并逐步走向更高层次的语言学习和运用。我们也将不断评估与反思课程内容，确保在可行性与深度之间取得良好平衡。
近期也有读者投函，建议华文教师在课堂上善用报章内容来设计教学活动，在带动学生了解时事的同时，也培养学生的语言技能和批判性思维。新闻时事确实是学生学习华文的重要素材。为了让学生多接触新闻时事，丰富他们的学习体验，2021年推出的中学华文课程更着重将新闻时事内容融入华文教学中。为此，教育部与本地媒体机构合作，根据教材中课文的主题，为学生提供适合的新闻素材。
此外，另有读者认为，我们应该从汉字的结构入手，帮助年幼的孩子了解笔画和部首偏旁如何组成汉字，这样就能消除孩子对汉字的惧怕心理。这个看法正好与2024年新推出的小学华文课程《欢乐伙伴2.0》的理念不谋而合。课程采用多元识字策略，让学生通过部件、字理、游戏、看图、韵语等多种不同方式巩固识字能力。教育部也制作相关的识字资源，例如《神笔》汉字动画系列，通过趣味的方式帮助学生理解字义、记忆字形，了解汉字文化并体验识字的乐趣。这些都体现我们在设计课程和编写教材时“以学生为本”的理念。
没有好老师，就没有好华文。再完善的课程，若缺乏优秀的教师，都难以真正落实。读者对良师的回忆令人动容，也再次印证华文教师在学生成长过程中的关键作用。教育部正通过多种途径，吸引并培养具有语言功底与教育热忱的华文教师，并以课程、工作坊、专业社群与教学辅导等多元方式，系统且全方位地支持他们的专业成长。我们的目标很明确：让华文课堂既有要求，也有温度；既严谨扎实，也能点燃热忱，成为孩子爱上华文、持续学习华文的起点。
华文学习不止于课堂，更需要真实运用与文化体验来共同滋养。推广华文学习委员会与社区伙伴全年举办多样活动，例如“新空下”全国学生新谣音乐节，让学生在愉快的氛围中体验华文在现实生活中的应用，建立文化认同与使用信心。除了教育部，新加坡华文教育学会也与国家图书馆合作，于2023年在碧山和榜鹅图书馆举办“小小书迷俱乐部”讲故事活动，培养4岁至6岁幼儿对华文绘本的兴趣。我们也通过文化活动、双文化课程，并与本地艺术与媒体行业的合作，让学生看见华文在现实生活与未来世界中的意义——它既连接家庭、社区与文化，也打开视野、创造机遇。
语言塑造我们理解世界的方式，华文的价值远超于考试成绩。新加坡要与国际接轨，英语固然重要，但华文让我们得以保有亚洲文化中的人际联结与情感表达。华语不仅是“陪阿公阿嫲聊天”的语言，更是新一代新加坡人走向世界的重要工具与桥梁。
华文学习离不开家庭、学校与社会的合力支持，华文的未来，须要我们大家共同守护。我们鼓励家长在家中多使用华文，激励学校持续创造真实的语言使用环境。我们也将继续与各界携手，不断改进华文教育，让华文成为一门有温度、有文化、有生命、被主动选择的语言，培养出“热爱华文、传承文化、面向未来”的新一代新加坡人。
（作者是教育部课程规划与发展司（母语处）司长）
