人口老龄化是许多社会面对的长期趋势，如何有意识地构建不同世代之间的理解与联结，是关乎社会凝聚力与教育前瞻性的公共课题。尤其对处在人格与价值观形成初期的学前幼儿而言，与长者建立真实而温暖的联系，意义远不止于一次体验活动，更关乎同理心、尊重与社会责任感的早期培育。
近期，由社区组织、新加坡社科大学与保健机构合作推动的跨代绘本故事阅读分享实践，提供值得关注的方向。活动中，乐龄人士站在前方，手持本土绘本，边翻阅边讲述新加坡妆艺大游行的故事，孩子安静地坐在地上聆听。讲述结束后，孩子将亲手绘制的画作回赠给长者，形成双向的情感互动。这类活动看似轻柔，却同时回应长者的社会参与需求以及孩子的社会情感的学习支持，让关怀在互动中自然流动，也让“跨代”不再停留在概念层面。
对长者而言，叙事、回忆与交流，不仅有助于维持认知活跃，还能在“经验传递者”的角色中重获价值感与社会联结。对孩子来说，与长者耐心而真诚互动，是学习倾听、理解差异和表达关怀的重要过程。在这种真实关系中萌发的尊重，比单纯课堂道德说教更为具体、生动而深刻。这种经验无论是针对学前还是小学阶段的孩子，都能带来宝贵的教育启示。
然而，若要发挥更广泛而持久的社会效能，须要在既有实践基础上，通过课程设计与教师引导，创造长期、系统化的互动机会，使其自然融入学前教育的日常生活中。
首先，学前教育机构与教师的角色至关重要。跨代互动若能在既有表演、参访或节庆活动的基础上，进一步走向更具连贯性的课程设计，便有机会创造更深层的学习意义。通过有意识地安排合作、对话与共同完成任务的经验，例如定期故事共读、联合艺术创作或节庆共同准备，幼儿与长者得以在持续互动中逐步建立关系。
其次，学前教育与乐龄关怀本就同属社会发展的重要环节，若能在政策与培育体系层面给予方向性的鼓励与资源配套，协助机构建立稳定的社区伙伴关系，并支持教师在实践中反思与成长，跨代融合便不再只依赖个别热忱，而能逐步形成可持续的教育生态。
与此同时，当家长理解并认同跨代互动的教育意义，相关价值便能从学校延伸至家庭日常。社区空间若能更有意识地创造老少共处、自然互动的机会，也有助于让跨代关怀成为生活的一部分，而非额外安排的“特别活动”。
面对老龄化已成常态的未来，我们须要从教育开始，有意识地搭建跨代理解与尊重的桥梁。将跨代互动系统性地融入学前教育，不只是为了培养更有同理心的孩子，也是在为长者保留持续参与社会的可能。当关爱成为被经验的日常，而非被要求的品德，跨代互动所培育的，便不只是孩子的品格，而是整个社会的韧性。
作者是学前华文教师
